備受矚目的“南方教研大講堂”第111場小學科學專場正式拉開帷幕。本場活動的主題聚焦于“優化科學實驗，發展科學素養”，并特別引入了“工程和技術研究與試驗發展”這一前沿視角，旨在深入探討在基礎教育階段，如何通過科學實驗教學的創新與優化，切實有效地培養學生的科學素養與工程思維。

本次專場活動匯聚了省內外知名小學科學教研員、一線骨干教師及高校學科專家。活動伊始，主持人強調了科學實驗在小學科學教育中的基石作用。他指出，實驗不僅是學生獲取科學知識、驗證科學猜想的重要手段，更是激發探究興趣、訓練科學方法、培育科學態度與精神的核心途徑。在新時代科技強國戰略背景下，從小培養學生的科學素養與初步的工程技術思維，具有深遠的意義。

活動進入核心研討環節。多位專家和教師圍繞“優化科學實驗”這一主題，分享了各自的實踐與思考。

一、 實驗設計的優化：從驗證走向探究與工程實踐
專家們指出，傳統的實驗教學多以驗證已知結論為主，一定程度上限制了學生的思維發展。優化的方向應是將實驗設計轉變為以學生為主體的探究性活動。例如，在“設計與制作小船”的單元中，教師不再僅僅演示浮力原理，而是引導學生明確任務（如承載指定重物）、經歷“提出問題-設計方案-選擇材料-制作測試-評估改進”的完整過程。這一過程深度融合了科學原理（浮力、材料特性）、技術應用（工具使用、結構設計）和工程思維（優化迭代），使學生像“小工程師”一樣在解決真實問題的過程中建構知識、發展能力。

二、 實驗材料的優化：低成本、高智慧與生活化
針對部分學校實驗器材不足或更新緩慢的問題，教師們展示了大量“低成本、高智慧”的自制教具和利用生活物品開展的創新實驗。用礦泉水瓶、吸管制作“水火箭”探究反沖力，用紙杯、棉線制作“土電話”研究聲音傳播，這些取材于生活的實驗材料，拉近了科學與學生的距離，降低了探究門檻，同時鼓勵了學生的創造性思維和動手能力，體現了“技術”與“試驗發展”的樸素內涵。

三、 教學策略的優化：信息技術賦能與過程性評價
研討中，數字化實驗設備、虛擬仿真實驗平臺的應用成為亮點。通過傳感器實時采集數據、利用軟件進行模擬建模，使一些微觀、抽象或變化極快的科學現象變得直觀可視，極大豐富了學生的感知維度，提升了實驗的精度與深度。專家強調要重視實驗過程的評價，關注學生在實驗中的觀察記錄、合作交流、質疑反思和迭代改進的表現，而非僅僅看重實驗結果的正誤，以此為導向真正發展學生的科學探究素養和嚴謹求實的科學態度。

四、 融入工程與技術視角，拓展科學教育內涵
本次專場的顯著特色是明確引入了“工程和技術研究與試驗發展”的維度。專家指出，科學與工程密切相關，科學側重發現與解釋自然世界，工程則側重利用科學原理設計解決方案、創造人工產品。在小學科學實驗中，有意識地融入簡單的工程任務（如設計一個防風裝置、搭建一座承重橋模型），可以引導學生綜合運用多學科知識，經歷“設計-制作-測試-優化”的迭代循環，初步體驗工程技術的核心流程，培養解決問題的系統思維、實踐能力和創新意識。這正是發展學生核心素養、對接未來社會發展需求的關鍵一環。

在精彩的課例展示與互動研討后，活動進入提升階段。省教研院科學教研員進行了發言，她高度肯定了本次活動的研討成果，并指出：優化小學科學實驗，必須以發展學生的科學素養為根本目標，敢于突破傳統模式，強化探究性與實踐性；要善于整合資源，活用生活材料與信息技術；更要勇于拓寬視野，將工程與技術的思維適度、有機地融入科學教學之中，讓學生在動手動腦的“研究與試驗發展”中，真正成長為具備科學精神、探究能力和創新潛質的時代新人。

南方教研大講堂第111場小學科學專場的成功舉辦，為一線教師提供了寶貴的思路與范例，標志著小學科學教育在深化教學改革、聚焦核心素養培育的道路上又邁出了堅實的一步。優化實驗教學，賦能科學課堂，我們正致力于在孩子們心中播下科學的種子，點燃工程思維的星星之火。